窗外，反日的口号震天撼地，呐喊的壮士热血沸腾；窗内，我读这则新闻，却读出了寒意与眼泪。
　　据《新快报》（9月18日）报道，15岁的少年李孟，因患有自闭症（孤独症）、无法自律自己的部分行为，在深圳市宝安区宝城小学试读一学期后，由于19名家长联名要求学校禁止其入学，被勒令退学。此前，学校不给他发新课本，母亲便帮他借书；老师不许他走进教室，他便一个人偷偷从后面进去，坐在全班最后一排听课；搬走了他的桌椅，他便站在最后一排听课，“他一个人，靠着墙壁，站得老直，像一朵蘑菇”。
　　如今，他只能站在校门外，形单影只。外面的世界更大，他的世界却无比微小；外面有“世界之窗”（深圳湾畔），他走向世界的窗口，却从一出生就被关上了。
　　李孟并非特例。据估算，中国自闭症儿童的数量至少有150万，加上成年人，其总数实在令人忧心。他们的生存状态，已经构成了一个严峻的群体性问题。
　　对自闭症患者而言，一大难题便是受教育权的落实。尽管这是他们的法定权利，然而现实比同学的眼神还要冷酷，许多自闭症儿童都像李孟一样，被排斥于公立教育体系之外，导致他们要么无学可上，要么只能进入特殊教育学校，混杂在盲、聋、哑、弱智儿童当中，接受并不太适合他们的教育。譬如李孟来宝城小学之前，曾在深圳元平特殊教育学校读书，鉴于其优异表现，他的班主任认为，如果继续留在这里，也许会耽误这个孩子的成长，因此建议他转去公立普通学校。只是，宝城小学的校门，却是他人生的高墙；那19位反对自闭症儿童入学的家长，抽走了他翻墙的梯子。
　　这里呈现了一种两难：一面是对自闭症儿童受教育权的捍卫，另一面则是对其同学的保护——自闭症患者的异常行为与攻击行为可能会伤害他的同伴，以李孟为例，他不守纪律，不讲卫生，“他常把手放进嘴里，又用沾着口水的手去摸其他同学的本子，同学们都不敢接近他”。教育者若无法作出折中的方案，那只能取其一端，最常见的法子，就是用脚投票，为了多数人的权益而牺牲少数人的权益，为了一个安全的班而驱逐一个孤独的人。你可以说这是民主的代价，同样可以说这是多数人的暴政所结出的苦果。
　　我的朋友石扉客，前不久讲述了一则关于教育的温暖故事，主角正与李孟相仿：“开学后女儿班上一个智障同学走了。这孩子发病的时候会突然追打同学，因此家长们都很担心，一直和学校交涉。女儿也被他追打过。现在真走了，她突然有点伤心，说这个同学其实很可怜，一次发病时突然抓住她的手，她就温柔地看着他的眼睛，慢慢地把手从他手里抽回来，感觉他眼神里有东西在慢慢安静下来。”——能让他安静的东西，就是能让李孟等自闭症儿童不再孤独的东西，就是能摧毁高墙、化解坚冰的东西，就是能把你寒冷的世界握在我温热的掌心的东西。
　　在没有特效药物治疗自闭症的情形之下，“融合教育”——在国外，只要自闭症儿童要求去普通学校就读，教育部门与教会组织都不能拒绝——正是最不可或缺的疗法。要融化一块坚冰，最好的办法就是将其放进火炉，要治疗一个人的自闭，最好的办法就是将其置入开放而温情的空间，用你的温柔让他安静，用你的爱让他光明。
　　只可惜，李孟刚刚看见了光亮，却被推向更深沉的黑暗。
　　诗人阿罗尼斯吟道：我的孤独是一座花园。自闭症患者的孤独，却像一个无底的黑洞。它不仅会吞噬这些“星星的孩子”，还将吞噬这个世界的苍穹与善意。唯一的拯救之道，就是照亮黑洞，让它变成花园；就是拥抱夜空的星星，让他们发光发热；就是牵住李孟孤单的手，告诉他：亲爱的孩子，你永远不会独行。
　　
　　供《新快报》